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基于综合思维培养的地理新课程教学策略探究

作者: 来源:地理组 发布时间:2021年03月18日 点击数:

为了全面深化地理课程改革,探明地理学科未来发展方向,落实“立德树人”的根本任务,金沙4166地理组开展了“基于综合思维培养的地理新课程教学策略探究”的公开学科组活动,活动由学科组长王丹老师主持。

第一阶段:理论学习。学科组研读“综合思维”内涵。经过学习,老师们对综合思维有了更深层的体悟。作为地理核心素养重要组成部分,综合思维是一种认识地理环境整体性的思维方式和能力,包括全面、系统、动态的思维和要素综合、时空综合、区域综合的能力。综合思维素养有助于师生从整体的角度,全面、系统、动态地分析和认识地理环境,以及它与人类活动的关系。

第二阶段:实践研究。为了更好的培养学生地理综合思维,学科组分备课组进行了交流活动。高一备课组重在做好学习引导,培养良好思维。陈微老师从“综合思维在高一地理新课程教学中的渗透”做了汇报,在必要性和渗透路径两方面展开论述,强调要在立足核心素养培养、开展地理实践活动、分析生活中的地理事物、梳理知识网络方面启迪、激活、拓展、形成综合思维。高二备课组在区域地理教学中,更加注重情境的创设以及思维技巧的传授。龚琳老师开设的《城市的辐射功能》公开课以城市的发展及辐射功能的变化为例进行情境教学,首先引导学生从自然要素和社会经济要素等角度综合考虑城市早期发展的优越区位条件,进而从时空综合的角度分析了城市辐射功能的变化。此节公开课是对综合思维素养在高二区域地理教学中如何深化的一次有益尝试。“2021年高考命题的十项原则”中指出,高考试题重在考查学生的思维品质、思维程序和思维方法,同时要求思维具有穿透力和深刻性。可见注重试题训练,提升思维能力对于高三学生的重要性。杨周老师从高三教学重点方面作了汇报,分析了近30年高考试题考查内容的变化,更加注重地理原理下的地理特征、地理过程和地理联系,对学生综合思维、关键能力的要求逐步提高。并以2020年新课标卷1的一道题为例,详细讲解了综合思维在试题中的体现。

第三阶段:交流研讨。学科组老师从此节公开课在核心素养落实、教学设计、课堂效果及学生的表现性评价等方面进行了交流与研讨。金沙4166副校长赵怡老师做了总结发言。她肯定了三个备课组在地理课程改革方面所作出的努力。同时强调在教学实施的各环节中,教师要做到心中有学生,教学要以学生为主体。


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